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| 賣博士學位，是門好生意！ |
斥巨資引進23名菲律賓博士，求賢還是鉆空子？（新聞附后）
這兩天一份校內(nèi)人事公示名單，把原本籍籍無名的邵陽學院送上了熱搜。這份公示名單顯示，邵陽學院今年一次性引進23名博士，全部畢業(yè)于菲律賓亞當森大學哲學（教育學）專業(yè)，就讀時間都是2019年8月至2021年12月間。并且，這23人中，除1人為校外引進外，其他22名后面都備注為“畢業(yè)返校”。這就意味著他們攻讀博士學位前，都是該校的員工。此外，邵陽學院給這23人均落實包括科研啟動經(jīng)費在內(nèi)合計84.4萬的引進待遇，合計近2000萬元。
問題在于，“引進”的這23名博士里有22名原本就是邵陽學院的工作人員，職稱包括講師、副教授、高級實驗師等，備注均為“畢業(yè)返校”。換句話說，這批博士屬于“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”，學校自己送出去培養(yǎng)，再以引進的名義招回，還可以拿到高額補貼。
而博士們的畢業(yè)院校也很值得玩味——菲律賓亞當森大學。它曾出現(xiàn)在教育部留學“黑名單”，主要原因是“疫情期間針對中國市場大肆開設(shè)低質(zhì)在線課程”，多次被舉報。
邵陽學院稱自己也有無奈。據(jù)稱，該校在對外引進博士的招聘中屢屢“碰壁”，即使高薪待遇也無法吸引高層次博士人才加盟，所以才想出這么一個辦法來“湊人數(shù)”。
一、為什么要用外國博士來湊人數(shù)呢？
邵陽學院一位二級學院的院長接受新京報采訪時，多次強調(diào)：這是學校的無奈之舉、權(quán)宜之計， 但確實有利于提高教師隊伍中博士學歷的比例，對學院以后升級為大學、申請碩士點都有幫助。也有助于迅速達到“國際化”辦學要求。
申請讀國外大學來提升學歷學位，有明顯“優(yōu)勢”：
1、疫情期間可以上網(wǎng)課，國家承認學分；
2、學歷學位證書國家認可，且享受留學歸國待遇；
3、入學不需要考試，直接申請即可；
4、畢業(yè)率遠高于國內(nèi)大學，甚至能到100%；
5、相比國內(nèi)大學和導(dǎo)師關(guān)系簡單、不需要考慮人情世故。
不單是邵陽學院積極。對于很多在職人員來說，簡直就是提升學位最佳選擇，尤其是疫情期間，在線讀個學位，碩士也好、博士也好，時間就明顯感覺沒有浪費。拿了文憑，對于心理也是一個安慰吧……
二、邵陽學院這種做法，在全國有相當大的普遍性。
這種顯而易見的“博士形象工程”讓人憂心，是典型的與中央“破五唯”精神唱對臺戲。中央強調(diào)，堅決破除“五唯”(“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項)。但是，為什么，一些高校還如此陶醉于崇尚博士學歷呢？
現(xiàn)實是“在國外找個野雞大學搞個文憑鍍金，這種事情在高校很普遍。”因為大學要求老師有博士學歷，為什么呢？很多學校從學院更名為大學、專科升為本科，或者通過教育部的評估時，博士教師的數(shù)量配比，都是硬杠杠！所以不少學校選擇自己通過國際交流合作等方式進行培養(yǎng)，于是“水博”就泛濫開來。也有人認為，水博士泛濫，正好是破唯學歷的辦法……
有關(guān)部門應(yīng)該反思怎么評價大學？只有堅持學術(shù)至上、科研至上、業(yè)績至上，堅持解決實際問題，堅持科技成果轉(zhuǎn)化率，大學才會走出“五唯”陰影，“水博”才不會有市場，“破五唯”才不是一句空話。
高校老師讀博士，再正常不過了。但是，既然讀博士，就應(yīng)該是貨真價實的真博士，這種成群結(jié)隊的海外“鍍金”，分明就是瞎胡鬧，是在鉆制度的空子，是在動歪腦筋打擦邊球。高校如此陶醉于海外“鍍金”，還怎么專心科研和教學？高校對于教師學歷提升，不應(yīng)該抖機靈，搞這種“形象工程”，應(yīng)該鼓勵倡導(dǎo)教師拿貨真價實的真博士，更應(yīng)該鼓勵教師搞真金白銀的學術(shù)創(chuàng)新。否則，高校豈不是不務(wù)正業(yè)？
博士學位在國內(nèi)很多單位尤其是高校是剛需。攻讀國內(nèi)大學的博士，入學需要考試、畢業(yè)需要發(fā)表期刊論文、還需要完成論文答辯，對于在職人員來說，入學和畢業(yè)都并不容易。
國內(nèi)博士到期能按時畢業(yè)率不到60%。而報讀外國大學的博士，大部分都是申請入學，對于東南亞以及很多欠發(fā)達國家的高校讀博士，入學和畢業(yè)，難度遠遠低于國內(nèi)。而且已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)鏈，報名、錄取、簽證、入學、上課、翻譯、畢業(yè)、認證……都有公司化運作。這幾年疫情期間不能出國，教育部留學中心也明文認可正規(guī)網(wǎng)課學分，讓學習過程也更符合在職人員。讓留學讀碩士讀博士生意火爆！
邵陽學院這種做法，在全國有相當大的普遍性。廣東、廣西、湖南、四川……各省都有大量“邵陽學院”的這種剛需。這些學院比較常見的做法，是國內(nèi)學院與外國高校簽署合作協(xié)議，內(nèi)容核心就是聯(lián)合開展“教師派遣”及教師互派學習。但具體操作的時候，大家都有常識、有安全意識，不會一批次派二十多個老師去一個學校讀博士，23人分3批去、或分到三四個學校去~~~
各大網(wǎng)絡(luò)平臺都有層出不窮的海外學位項目報名廣告。菲律賓、馬來西亞、泰國等東南亞國家，也成為近些年的留學熱點，因其低廉的留學費用、國際認可的學歷文憑，贏得了中國學生的青睞。此外，東南亞國家距離中國很近，政治相對穩(wěn)定，成為了性價比之選。甚至有很多大學專業(yè)因為申請人數(shù)太多了，而提前暫停招生。
當然也有一些大學為了創(chuàng)收大量招生，疫情期間上網(wǎng)課“方便”報名者趨之若鶩，遠超往年人數(shù)，以致于讓中國教育部留學中心都看不過去了，發(fā)了警告。
三、被注水的，不只是教師學歷。
如果再深入了解一下國內(nèi)高校生態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)，被“注水”的，不只是教師學歷，還有以學術(shù)論文為主要形式的科研成果。
國內(nèi)比較權(quán)威的學術(shù)期刊水漲船高，很多學校便盯上所謂“國際發(fā)表”。由于這類發(fā)表需求形成巨大的市場吸引力，于是出現(xiàn)了形形色色專門為中國學者提供國際發(fā)表服務(wù)的各類機構(gòu)。
由于境內(nèi)外信息的不對稱，讓國際發(fā)表變得異常魚龍混雜。一方面，國內(nèi)優(yōu)秀學者在國際權(quán)威期刊發(fā)表的成果，提升了中國學術(shù)的國際影響力；另一方面，有一些質(zhì)量低劣甚至存在嚴重造假的學術(shù)論文，也堂而皇之地發(fā)表在國外一些學術(shù)期刊上。這些年頻頻爆出一些國際學術(shù)期刊針對中國學者的撤稿事件，只是國際學術(shù)發(fā)表市場混亂的冰山一角。
許多高校的老師就用這樣的所謂成果，拿了不菲的獎勵、評了職稱，有些甚至戴上了各類人才帽子，名利雙收。
而一些學校也覺得這樣的國際發(fā)表在各類評估中加分，在各類排行榜上提升了學校學科排名。至于真實的學術(shù)水準到底怎么樣，學校并不關(guān)心，評比指標要教師的博士數(shù)量，那就想辦法解決學位數(shù)量。就如邵陽學院一次從菲律賓亞當森大學“引進”23名哲學（教育學）博士，至于是否真正提升了師資水平，可能也不是學校關(guān)注的重點。
四、高校網(wǎng)站，敢不敢公示教授們學歷信息？
高校網(wǎng)站里都有“教師簡介”欄目，但是很多高校網(wǎng)站公布的簡介信息，只有“碩士、博士”，沒有更詳細的學歷信息：本科-碩士-博士，畢業(yè)于什么學校？什么專業(yè)？時間是哪年？不公示，可能也是有故意避嫌的考慮。
比如，最近上了熱搜的北京大學教授“陳春花”，她的學歷被質(zhì)疑造假，于是北大網(wǎng)站就連夜撤下陳春花教授的學歷信息，只保留“博士后”，也是挺神奇的事情。博士后~并不是學歷。
比如這邵陽學院的網(wǎng)站，如果不是“人事公示”恐怕不會鬧出這個新聞。如果教師隊伍“老師簡介”都公示畢業(yè)于什么學校，想想看，學校有23個老師同年同校畢業(yè)于菲律賓，這樣的“師資隊伍”公示，恐怕也是挺尷尬的內(nèi)容。
政府網(wǎng)站、國企網(wǎng)站，都有領(lǐng)導(dǎo)團隊“人員簡介”其實也是類似。有的研究生學歷畢業(yè)于“黨校”、有的畢業(yè)于是“函授博士”，就不寫具體情況了，只寫學歷。
五、三四五六線院校，當然有難處！
中國有幾百所“邵陽學院”，它們引才難度大，從以往的情形看，該校也引入過不少國內(nèi)院校的博士。只不過，可能無法滿足學校短期出成績的訴求，沒法實現(xiàn)跨越式提升。所以，出現(xiàn)如今荒誕的一幕，或許還是因為學校的政績沖動和急功近利。
要知道，1800多萬元不是一個小數(shù)目。以一種“肥水不流外人田”的方式，大批量地關(guān)照本校員工，外人看起來有些荒唐，但其實，其做法和心態(tài)反應(yīng)的是辦學生態(tài)。而且大筆錢砸下去，能否提升辦學質(zhì)量也十分可疑。金額不菲的財政經(jīng)費會不會就此浪費了，很值得拷問。
三四五六線院校當然有各自的難處，可能不會有一呼百應(yīng)、學者云集的場面。但正因為如此，才有必要踏踏實實辦教育。更要在做強自身、做出特色、逐步提升吸引力，以及給予人才更合理的待遇和適合發(fā)展的環(huán)境上發(fā)力。如果只想著鉆空子、抄近道、刷成績，高等教育的意義，又該體現(xiàn)在哪里呢？
六、留學生上網(wǎng)課獲得的學位，該怎么看？
今年初，看到一條留學相關(guān)的新聞，是據(jù)《印度斯坦時報》報道，印度最高醫(yī)學教育監(jiān)管機構(gòu)國家醫(yī)學委員會（NMC）發(fā)出警告稱，一些外國（中國）的醫(yī)科大學正在邀請印度學生申請入讀臨床醫(yī)學課程，但鑒于疫情，新入學這些大學的印度學生將來可能不得不在網(wǎng)上上課，根據(jù)印度法律，印度不承認只有在線學習的醫(yī)學學位。
因此印度官方機構(gòu)警告：印度醫(yī)學生不要就讀中國大學的網(wǎng)上課程。報道稱，NMC的警告是在接到外交部的通知后發(fā)出的。數(shù)千名原本在中國學習的印度醫(yī)學生因旅行限制滯留印度兩年多，危及他們的職業(yè)生涯。印度警告，不承認網(wǎng)課獲得的醫(yī)學學位。
我覺得，拋去中印兩國外交罅隙，就事論事：醫(yī)科大學的學生上網(wǎng)課拿學位，是不靠譜！于法于理，印度這都是負責的做法！這事不要去貼民粹的標簽反駁。
新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，針對留學生出國諸多不利影響，教育部留學服務(wù)中心積極回應(yīng)留學人員關(guān)切，2020年4月臨時調(diào)整了學歷學位認證的有關(guān)政策，對“不能出國，不得不上網(wǎng)課”中國教育部留服中心明確發(fā)文：承認留學生網(wǎng)課學分、支持在線畢業(yè)答辯、上網(wǎng)課不影響學歷學位認證。很大程度上維護了廣大留學人員的切身利益，受到留學人員的普遍歡迎。
但是，自從教育部留學服務(wù)中心發(fā)了《關(guān)于新冠肺炎疫情影響下留學歸國人員學位認證工作的幾點說明》文件明確“承認留學生網(wǎng)課”之后，市面上突然涌現(xiàn)出大量宣傳可以拿國外大學碩士博士學位的項目：入學不用參加聯(lián)考、學習不用出國、只要在線上課就能完成學分，不用擔心畢業(yè)考試……特別輕松、非常人性化。學位招生廣告一度在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地。“提升學位”只要花錢報名即可，尤其以歐豬五國和東南亞一些國家的學校居多。費用從幾萬到幾十萬不等。
有很多所謂的國外大學，中國教育部是不承認的，就是老百姓說的“野雞大學”甚至是專做中國人的學歷生意。因為在很多國家辦大學和注冊公司是一樣的，很簡單。并不像中國這樣嚴格。同時，還有一些中介自制“假論文”“假項目”，學生在畢業(yè)后進行學位認證時才發(fā)現(xiàn)問題。今天要討論的問題，不是這類野雞大學的問題、也不是假項目的問題。
和以前純粹的“假學校”、“假文憑”不同，這些大學均為真實存在的正規(guī)學校，但在疫情期間部分學校利用遠程授課的“機會”，出臺在線課程、廣招學生，其實是對學位“放水”。
針對這類問題，中國教育部留學服務(wù)中心過去2年里，多次發(fā)布《關(guān)于對部分國外院校學歷學位認證 加強認證審查的公告》不定期更新國外大學“黑名單”，對黑名單內(nèi)的外國高校發(fā)出的文憑，中國教育部留服中心表示將要加強審核。
但是，我覺得留服中心做學位認證，審查的重點依然是材料，只要材料真實齊全，這類放水的學位項目，中心很難鑒別是“學歷放水”還是“認真留學”，因為中心不做“考核”嘛，教育部留服認證沒有對學生的考核環(huán)節(jié)。我提出幾個疑問：
1）英文不好根本就聽不懂外教課，網(wǎng)課只是掛機走了流程，但大學給了畢業(yè)證書，材料齊全，留學認證如何加強審核？
2）中學和本科都是學的英語，根本說不了幾句西班牙語或俄語，卻也拿到西班牙的學位、或俄羅斯學位，材料齊全，留學認證如何加強審核？
3）留服認證只看紙面材料、要不要對申請學位認證者的基本素質(zhì)把一下關(guān)呢？
4）與“野雞大學”不同，被留服中心點名“加強審核”的學校，均為真實存在的正規(guī)大學，如果按照正常申請其全日制、滿課時的留學項目，即便是因疫情原因不得不上網(wǎng)課，也不用太擔心申請不過。因為官方說明寫的很清楚：“審查期間，認證期限將相應(yīng)延長，原則上不超過60個工作日，請涉及院校的文憑持有人與學校保持聯(lián)系”。給人感覺其實表達了2個意思：1你們畢業(yè)后提交認證的材料要學校做齊全；2相關(guān)學校的招生宣傳應(yīng)該壓一壓了，招生規(guī)模減一減、放水別太過分，我這也給你剎剎車。
在外國，很多國家教育方面的數(shù)字化建設(shè)，相比于中國來說仍然是普遍很落后的。比如，在教學和查證這兩個方面平臺建設(shè)都是很落后。對于在線教育來說，絕大多數(shù)學校只是剛剛開始使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺，很多在線“網(wǎng)課”用的就是互聯(lián)網(wǎng)公司提供的公享會議平臺或軟件，而沒有自己的教學平臺；另外，對于學生學籍和畢業(yè)證書的真?zhèn)尾樵儯矝]有官方網(wǎng)站入口，需要發(fā)郵件給學校進行人工核實查詢，很多國家沒有類似中國“學信網(wǎng)”這樣的官方權(quán)威的查驗平臺。
實際上，關(guān)于疫情期間學位教育出現(xiàn)水分的爭論很多，無論是新出現(xiàn)的低質(zhì)量網(wǎng)課，還是原有課程不得不線上教學之后水平降低。
疫情期間，有大量外國大學（針對中國招生）尤其以東南亞國家的學校、和經(jīng)濟衰退的歐洲國家居多，舉辦全網(wǎng)課的碩博學位招生廣告寫著：入學不用考試、學習不用出國、正規(guī)大學文憑、國家留學認證……有大量這樣的招生廣告，很多其實是擦邊球，學校確實是正規(guī)大學、國家經(jīng)濟確實困難、網(wǎng)課學分確實已經(jīng)被中國教育部認可。良莠不齊、真假難辨。
七、向中國教育部留學服務(wù)中心，提4個建議：
作為官方的留學認證審查單位，對于加強留學監(jiān)管是有義不容辭責任的。
1）疫情期間網(wǎng)課獲得的正規(guī)外國文憑，中國教育部留學服務(wù)中心應(yīng)該在出具學位認證證書上注明是“參加網(wǎng)課留學”；
2、出具學位認證時可以考慮附上課程+老師+課時；尤其像醫(yī)學這類專業(yè)，網(wǎng)課獲得的學位確實也應(yīng)該有所區(qū)別。
3、教育部留學認證除現(xiàn)有的書面材料審查外，可以考慮增加基礎(chǔ)能力測試環(huán)節(jié)，比如：做外語+專業(yè)基礎(chǔ)測試，合格后才有資格提交認證材料。測試可以在線實現(xiàn)，人臉識別登錄、在線題庫隨機答題，這個功能完全是成熟的技術(shù)，很容易實現(xiàn)的。
4、每年發(fā)布國別的中國留學人數(shù)、院校畢業(yè)及認證人數(shù)。比如菲律賓亞當森大學，它每年能招多少中國人？每年畢業(yè)多少中國學生？這個數(shù)據(jù)，中國教育部留學服務(wù)中心是完全掌握的，也有必要公開公示。
希望教育部留學服務(wù)中心能重視！這也是踐行教育公平。
給留學服務(wù)中心優(yōu)化學位認證的建議
留學人數(shù)暴增！疫情期間留學這么吃香？
陳春花好像還有學歷問題 ！被質(zhì)疑學歷造假？ |
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