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| 教育產(chǎn)業(yè)化，最大的問題 |
教育的產(chǎn)業(yè)化，本身具有積極意義，可以擴大教育產(chǎn)品的供給，也讓優(yōu)質教育資源和高水平教師的價值得到比較充分體現(xiàn)，等等……
但是我們漸漸發(fā)現(xiàn)，教育產(chǎn)業(yè)化之后，它不僅僅是擴大教育產(chǎn)品的供給，而且是創(chuàng)造了更多的教育附產(chǎn)品。
教育產(chǎn)品與其他普通商品不同，它的一個特點是讓消費者陷入一個“囚徒困境”，也暨一樓帖子鏈接“劇場效應”。
比如，從前的幼兒園可是沒有英語教育的，那么，產(chǎn)業(yè)化之后，它就有動力提供英語教育，等于增加了服務產(chǎn)品種類。這個產(chǎn)品本來是很多家長不需要的，但是由個別家長會覺得提前學外語挺好的，然后別的家長如果不買這個產(chǎn)品，就會陷入困境——我家的孩子沒有別人的孩子學的多。再加上各種焦慮式營銷概念“不要讓孩子輸在起跑線上”、“比你條件好的人~比你還努力”……
于是，這個新增的并非必要的產(chǎn)品迅速普及。那些所謂的培訓班、奧數(shù)、學而思，K12……什么亂七八糟的東西，都是在教育產(chǎn)業(yè)化之后這么陸續(xù)出來的。
換句話說，這是資本介入教育之后的必然現(xiàn)象。這個現(xiàn)象導致的后果，從市場的角度看，是市場繁榮了，GDP增加了，從孩子和家長的角度看，是支出增加了，學習壓力增多了。
從理論上來講，我是不反對教育產(chǎn)業(yè)化的，因為從理論可以推導出資本必須討好用戶、討好市場才能得到回報，理論上資本作惡是沒有出路的，也是賺不到錢的。
現(xiàn)實中我們沒有看到資本在教育產(chǎn)業(yè)里作惡，但有一點是大家感同身受的，那就是它增加了整個社會在教育上的時間和金錢負擔，加劇了孩子和家長在教育這個問題上的囚徒困境，從而引發(fā)廣泛的焦慮感。
最終，這種焦慮感會轉化為對教育產(chǎn)業(yè)化而討伐以及對“紅黃藍式資本主義”的質疑。
當社會上的焦慮與質疑增多，新的政策就應運而生了
——短時間內，政策是無敵的。
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