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| 惡性競爭“燒錢式”教育危害、我們?nèi)绾握_對待分?jǐn)?shù)？ |
為什么越來越多的中國孩子與家庭，被花費巨大、花樣百出的校外培訓(xùn)綁架？“燒錢式”教育對教育公平和素質(zhì)教育的損害，究竟有多大？
寒門難出貴子，沒錢就別摻和？
不久前的一篇熱門網(wǎng)絡(luò)貼文《殘忍但誠實的忠告：你沒錢就不要摻和這事了》引發(fā)不少人熱議。此文作者是一名教育工作者，他忠告那些“教育資金相當(dāng)匱乏的普通人”，沒錢就不要妄談“減負(fù)”和教育改革，因為——有錢人比你更努力、更用功。
一位家長以博弈論解釋校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)的怪圈：教育部門呼吁減負(fù)，對于家長及學(xué)生來說，選擇有以下三種：
如果所有人都減負(fù)（合作），大家站在同一起跑線上；
其他人減負(fù)你增負(fù)（背叛），你將取得相對優(yōu)勢；
其他人增負(fù)你減負(fù)（背叛），你就會處于弱勢地位。
權(quán)衡利弊后的家長有可能選擇合作么？絕無可能，只有互相主動增負(fù)。
“燒錢式”教育帶來的更大惡果是人為打破了基礎(chǔ)教育所追求的起點公平。“尤其是農(nóng)村孩子、底層家庭、弱勢學(xué)校的學(xué)生。”江蘇省社科院何雨博士認(rèn)為，“在這種規(guī)則下，最大的受益者首先就是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。然而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的是真正的素質(zhì)教育嗎？恐怕只是把應(yīng)試教育從學(xué)校搬到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”把應(yīng)試教育、考試能力發(fā)揮到極致。“考試最公平”讓真正的素質(zhì)教育理念和改革不得不延后……
校外搶著補(bǔ)，校內(nèi)跳著教
英文1.2萬元；邏輯數(shù)學(xué)1.4萬元；舞蹈7000元；看圖說話1萬元；繪畫6000元……一年各類補(bǔ)課就要5萬元。
近日網(wǎng)上曬出的一張補(bǔ)習(xí)賬單令人咋舌，曬賬單母親感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺碎鈔機(jī)。”
南京某幼升小學(xué)生家長以今年暑假補(bǔ)課為例，給《半月談》記者算了一筆賬：英語補(bǔ)課總共約4000元；繪畫每節(jié)課85元，一周一次，整個暑假花費680元；幼小銜接暑期班3100元；舞蹈暑期班2600元。
“這已經(jīng)是非常‘克制’的補(bǔ)習(xí)單了，即便如此仍需上萬元。尤其是禮拜六，上午幼小銜接課程上到12點，下午12點45分又要開始學(xué)英語。”
“平均水平”就已經(jīng)是超前超綱，不補(bǔ)就根本跟不上。多位家長反映，之所以著急“銜接”，原因在于如今的小學(xué)教學(xué)進(jìn)度。
“比如拼音，開學(xué)時全班40個孩子，有大半數(shù)以上學(xué)過拼音，老師還會按部就班進(jìn)行教學(xué)么？”一位從甘肅轉(zhuǎn)學(xué)到江蘇的學(xué)生的家長對此深有體會，“同一個年級，這里的課程進(jìn)度比西部學(xué)校快了半年，這個平均水平不允許你不補(bǔ)。”
對于即將小升初的家庭來說，花費更大。北京21世紀(jì)教育學(xué)院一項抽樣調(diào)查顯示，在北京，小學(xué)四年級、五年級的學(xué)生中，有92%報讀過各種補(bǔ)習(xí)班。“關(guān)鍵在于小升初沒有統(tǒng)一考試（但選擇好中學(xué)，學(xué)校一定會看往年成績）大家才會對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所謂‘大比拼’趨之若鶩。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授殷飛說。
半月談記者采訪了解到，在南京，一家名叫“書人”的民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最火，其頒發(fā)的證書長期以來為民間公認(rèn)，“五星一等”被認(rèn)為是好學(xué)校優(yōu)錄的標(biāo)配。雖然也陸續(xù)有中學(xué)公開表示不承認(rèn)“書人”的證書，但大多數(shù)學(xué)校依然仰仗這套“體系”。
還有全國知名的“學(xué)而思”，在面臨小升初的家長看來，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年4月舉行春季統(tǒng)測，其重要程度不亞于畢業(yè)考。
南京市一些重點中學(xué)教師表示，并不是反對所有社會培訓(xùn)班，但社會培訓(xùn)教育要與學(xué)校教育、家庭教育各司其職，用于彌補(bǔ)個性化教育的短板，而非提前上完學(xué)校課程。
教育公平須保障“起點公平”
“燒錢式”教育的背后既有培訓(xùn)班的炒作，更有家長的焦慮，但本質(zhì)上是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，對多元化教育模式的期待，對深化教育改革的呼喚。
如不能將招錄制度改革做足做透，不能堅定推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡化工作，教育難題就得不到根本解決，校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)和校內(nèi)放羊、校外廝殺的現(xiàn)狀，就會變著花樣地持續(xù)上演。
殷飛認(rèn)為，要緩解家長的焦慮，不能僅靠勸家長保持理性，更須推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。
“為什么近幾十年來，優(yōu)質(zhì)教育資源的總量在不斷增加，但是升學(xué)競爭激烈程度不是降低了，而是更強(qiáng)了？這背后是復(fù)雜的社會發(fā)展變化以及社會心理在起作用，并不完全是教育本身的問題。”
“學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)班，必須關(guān)注到教育資源的資本化苗頭。”殷飛等教育界人士認(rèn)為，本質(zhì)上，教育尤其是基礎(chǔ)教育更多意義上還是社會公共產(chǎn)品。政府需要做更多的思考與謀劃，盡可能地為起點公平、機(jī)會公平做好政策保障。
應(yīng)該如何看待成績？
學(xué)習(xí)成績不是萬能的，成績好只能夠代表學(xué)生時代階段目標(biāo)完成的好，而人生遠(yuǎn)不只有學(xué)生階段。今天成績優(yōu)異并不意味前途一定一片光明，從少年大學(xué)走出來的孩子就是一個例子，而今天成績不好也不是預(yù)兆未來天昏地暗。大科學(xué)家牛頓、大富翁馬云他們的成績也有不好的時候呢！
說到底，對孩子學(xué)習(xí)成績我們有要求，但不強(qiáng)求，只要孩子努力了就好。孩子是面團(tuán)，你卻偏偏要想烤一只鴨出來，能行嗎？形形色色的補(bǔ)習(xí)班就是一個個烤箱，作為家長先要想清楚，你孩子是什么材料，你是想烤面包還是要烤鴨？否則你再燒錢讓孩子進(jìn)天價補(bǔ)習(xí)班也烤不出你想要的成績來。
我們到底需要怎樣的競賽？
素質(zhì)教育道理大家或許都懂，但是升學(xué)、高考、求職，學(xué)習(xí)成績的重要性簡直太大。
要讀好的小學(xué)、好的初中、好的高中、好的大學(xué)，無一不和分?jǐn)?shù)相關(guān)。分?jǐn)?shù)如此重要，然而很多人說：素質(zhì)教育比分?jǐn)?shù)更重要、綜合能力比分?jǐn)?shù)更重要、人際交往比分?jǐn)?shù)重要、創(chuàng)新思維比分?jǐn)?shù)更重要......
但是，我真的很想問問——“素質(zhì)教育的好壞用什么來衡量？綜合能力高低用什么來評比？創(chuàng)新思維拿什么來評價？”
我們成年人都知道，只要有選拔，就一定有比較；只要有比較，就一定有衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)綜合素質(zhì)的重要性，但前提是教育部相關(guān)專家們要能拿得出smart的評估標(biāo)準(zhǔn)，否則，所謂的考核就很容易淪為錢權(quán)交易的工具。我們沒錢沒權(quán)，只能拼孩子、拼分?jǐn)?shù)。我們寧愿分?jǐn)?shù)成為重要且唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣至少孩子能有一個可以努力的方向，有一個可以公平競爭的平臺。
所以，道理誰都懂，但在教育資源與學(xué)生數(shù)量不能完全匹配時，當(dāng)教育質(zhì)量仍然要分高下時，當(dāng)社會無法為孩子的個性化發(fā)展提供空間時，請不要再說分?jǐn)?shù)不重要。萬一孩子哪天真的考砸了，沒能進(jìn)入好的中學(xué)、好的大學(xué)，我們是無法為他們的人生負(fù)責(zé)的。當(dāng)然，有權(quán)有錢的家庭的孩子，如今的確可以不用過于看重考試，出路有很多。
分?jǐn)?shù)重要，也請正確對待分?jǐn)?shù)
說到這里，不免又提到另一個話題，那就是心理專家也再三告訴我們：孩子回家不要問作業(yè)、考試完后不要問分?jǐn)?shù)，以免孩子有過大的壓力。
家長確實可以不問，但社會在要、學(xué)校在要，家長還要假裝不要？孩子能相信嗎？家長真的能做到嗎？
我想，每個需要孩子的分?jǐn)?shù)為他自己爭取一個好學(xué)校的家庭，都不可能不問分?jǐn)?shù)。
做為家長，在孩子還不知道自己需要努力的時候，也就是我們說的“還沒醒的時候”，我們還是要為孩子未來上什么學(xué)校、走入社會能夠成為一個什么樣的人而負(fù)責(zé)的。
無論我們有錢沒錢、有權(quán)沒權(quán)，我們都希望孩子能夠成為自食其力、而且未來生活不那么辛苦的人。而分?jǐn)?shù)，是孩子在學(xué)生時代，唯一可以證明自己、并為自己爭取到更好機(jī)會的標(biāo)尺。
于人的一生來說，少時的分?jǐn)?shù)確實不那么重要；但于他們的學(xué)生階段來說，分?jǐn)?shù)卻又無比的重要。
如果你認(rèn)為重要的話，為什么要騙孩子，告訴他不重要呢？
他那么信任你，如果他真的認(rèn)為不重要了，最后考試考砸了，沒有好的中學(xué)、好的大學(xué)讀，我想那個說分?jǐn)?shù)不重要的專家，不會給你的孩子一個好的未來。
所以，在孩子的學(xué)習(xí)時代、在我們以分?jǐn)?shù)論英雄的人才選拔時代，分?jǐn)?shù)真的很重要。
做為一個負(fù)責(zé)任的家長，我們向孩子要分?jǐn)?shù)，就向公司領(lǐng)導(dǎo)向我們要業(yè)績一樣——分?jǐn)?shù)意味著他們能不能升學(xué)讀個好學(xué)校，業(yè)績意味著我們能不能升職加薪。
也所以，我們必須向孩子要分?jǐn)?shù)，只是我們看分?jǐn)?shù)該有些技巧－－我們要看的是他現(xiàn)在分?jǐn)?shù)里的空間、肯定他為現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)所付出的努力，而不只是一串干巴巴的數(shù)字。其實我更想說的是：提高老師教學(xué)\布置作業(yè)的水平、考試出試題的水平，也像公司領(lǐng)導(dǎo)水平“兵熊熊一個將熊熊一窩”。
在我們向孩子要分?jǐn)?shù)的同時，我們也要客觀的分析自己孩子的實力，幫他制定合理的目標(biāo)，這樣才能確保孩子有努力的方向、以免那永遠(yuǎn)也達(dá)不到的目標(biāo)將孩子的信心擊跨。
我們不能因為某些高分低能的案例，就否定分?jǐn)?shù)對學(xué)生的重要性；也不要不加研究的去說那些高分低能的案例是被應(yīng)試教育逼出來的。
教育方式、教育的眼界，決定了孩子是否高分低能－－更多高分高能的案例，足以證明：分?jǐn)?shù)、品質(zhì)、情商、素質(zhì)，是可以并駕齊驅(qū)的！這也是我們努力的目標(biāo)。
我認(rèn)為，這也應(yīng)該是社會和教育界努力的目標(biāo)。
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