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| 京師環(huán)宇：對(duì)外漢語(yǔ)教師聽力互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建 |
京師環(huán)宇，是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)及海外輸出的規(guī)模第一的領(lǐng)導(dǎo)品牌。京師環(huán)宇是一家專門從事漢語(yǔ)文化產(chǎn)業(yè)的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，是經(jīng)過國(guó)家教委特殊審批的少數(shù)具有對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)資質(zhì)的正規(guī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)許可證號(hào)為：京教111010272000680。它是國(guó)內(nèi)開辦對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)、外派輸出、國(guó)際交流、考試輔導(dǎo)時(shí)間最早、時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模第一的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。其中，國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證取證班通過率達(dá)85%。京師環(huán)宇的老師會(huì)在實(shí)際教學(xué)中教給學(xué)員一些科學(xué)合理的教學(xué)方法。
根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的特點(diǎn)，京師環(huán)宇的老師把聽力教學(xué)概括為聽前，聽中和聽后三個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力是對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。京師環(huán)宇的老師認(rèn)為“聽力教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的聽力微技能。即：提高辨別分析能力、記憶儲(chǔ)存能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽邊記能力、聽后模仿能力、檢索監(jiān)聽能力和概括總結(jié)能力。”在聽力教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要綜合考慮，有明確的意識(shí)，把提高學(xué)生聽力理解能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
基于大部分留學(xué)生對(duì)于聽力課的態(tài)度，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平，合理挑選適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧鲜菧?zhǔn)備階段必做的工作之一。選擇從易到難逐步深入的系列材料，關(guān)鍵是要適合學(xué)生目前的聽力水平；選擇針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的材料，如有關(guān)中國(guó)文化、歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣方面等有代表性的材料；選擇口語(yǔ)化、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料。通過此類材料，既能使學(xué)生習(xí)得實(shí)用的交際語(yǔ)言，又能培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。
教師在充分熟悉聽力材料的基礎(chǔ)上，要對(duì)每一堂課所要解決的問題做到心中有數(shù)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出周密安排。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些熱身練習(xí)。比如：
預(yù)測(cè)：在聽錄音材料前，讓學(xué)生分組討論，根據(jù)所提供的聽力題干去猜測(cè)該材料所述的大概內(nèi)容和事情發(fā)展的過程及結(jié)果，讓學(xué)生在心理上處于一種聽錄音前的準(zhǔn)備狀態(tài)。可以通過各小組比賽的形式，看哪個(gè)組猜測(cè)的最準(zhǔn)確，從而極大地提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生也可以在的教師的指導(dǎo)下瀏覽題干，帶著問題去聽，從而激發(fā)學(xué)生聽的興趣。這是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和思維邏輯對(duì)所聽材料進(jìn)行推測(cè)的能力，因此，培養(yǎng)這種能力是聽前不可或缺的一步。
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來源（中國(guó)廣播網(wǎng)）：http://www.cnr.cn/hxcx/gdxw/201308/t20130817_513347582.shtml |
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