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| 大學青年教師奔在考博路上的尷尬 |
“在大學里，沒有博士學位還怎么混啊？”
在高校任教有沒有博士學位完全兩個樣
日歷翻到10月，眼看博士生招考報名的時間就要到了，可上海某高校的年輕教師王慧（化名）還在為今年要不要報名考博而煩惱：“我已經(jīng)28歲了，正打算要孩子，如果考博，就要推遲生育計劃，我不想當高齡產(chǎn)婦；可如果現(xiàn)在不考，將來再考更難。”
讓王慧猶豫不決的只是考博的時機問題，至于考博、讀博，那是確定無疑的了。“現(xiàn)在在大學里，沒有博士學位還怎么混啊？”王慧至今還后悔當初碩士畢業(yè)時沒有直接考博士。
王慧3年前碩士研究生畢業(yè)后就到了現(xiàn)在所在的高校任教，這3年里，王慧深深體會到了沒有戴上博士帽的痛苦。
當初，由于學校規(guī)定除了個別專業(yè)外，只有博士生才有資格應聘教師，所以王慧先以行政人員的資格進入了這所高校，在辦公室“坐”了一年之后才轉(zhuǎn)為教師身份。
由于王慧只有碩士學位，所以要評上“講師”這個高校里僅比助教高一級的職稱也并不輕松：要通過學校組織的計算機應用能力考試，除此之外，她還必須拿到教師資格證書，這個證書就得通過三門考試和普通話考試，她還要在專業(yè)核心期刊上發(fā)表至少兩篇論文，才有資格參加講師職稱的評定。而在大多數(shù)高校，博士一般可以直接評為講師。
其實，王慧今年年初就已經(jīng)考了一次博士，報考的就是自己攻讀碩士時的大學和導師，雖然總分達線，但因為英語差了幾分而名落孫山。
王慧在第一次考博前專門找過導師，本以為這樣會“熟門熟路”一點，沒想到導師在了解了她的意圖之后，就暗示她可以考慮改換門庭，因為想投入自己門下的考生太多了，而且很多是各高校的老師，一些還是院系的領(lǐng)導；另外還有一些是導師前些年帶的碩士生，到高校任教后現(xiàn)在也急著拿一個博士學位。“你還年輕，今年考不上，明年還可以再考。”導師這樣安慰王慧。
王慧也知道自己確實還算年輕，她在攻讀碩士的時候，就碰到自己本科時的老師來考博士，當時那個老師已經(jīng)30多歲了。
“考博士并不是壞事，我也想多學一點東西，在學術(shù)上能有所進步，但問題是，現(xiàn)在博士學位在高校里已經(jīng)是一件很功利的東西了，有它沒它完全是兩個樣。而對年輕教師來講，還承受著更多的壓力，包括工作上和生活上的壓力，我們往往疲于奔命。”王慧說。
博士學位就像腳底心的一粒米不拿不舒服，拿了又不能吃
據(jù)記者了解，為考博而煩惱的高校青年教師為數(shù)不少，博士帽對于這些自稱大學“青椒”的年輕教師而言，是不小的壓力，甚至有些沉重。
有一位29歲的大學老師在網(wǎng)上發(fā)出了題為“舍棄未滿一歲的兒子準備考博，太痛苦了”的帖子。這位“青椒”由于“現(xiàn)在高校學歷要求越來越高，形勢所迫”，所以想趁年輕考博，但由于幫忙帶孩子的母親不習慣自己所在城市的生活，而且想讓她安心考博，所以要把孩子帶回老家，這位年輕的母親就經(jīng)常問自己：“舍棄小兒子考博，值嗎？考博，到底為了什么？沒有經(jīng)濟的因素，像我這樣的女人，就為了一個學位？”論壇上的回帖無數(shù)，而一位同為母親的“青椒”也發(fā)出了“我也是這樣，已經(jīng)3年，還要再3年！沒辦法，形勢所迫，還有什么辦法呢”的感慨。
上海某高校的李倩（化名）去年碩士畢業(yè)后留校任教，“當時確實費了很大勁兒”，現(xiàn)在每天晚上回到單身宿舍，就開始在臺燈下“拼命看書”，為了考博，連電視也不敢買，“怕玩物喪志”。
還不到30歲的李倩現(xiàn)在覺得人生了無生趣，“考博是必然趨勢，可名校不容易考，考上了還得操心畢業(yè)，畢了業(yè)年紀一大把了，婚也沒結(jié)，孩子也沒生，等把這兩件事都搞定，估計也得三五年，可是，哪個單位愿意給我三五年的時間完成這人生應當完成的任務(wù)？”
上海某重點高校的一位教授說：“現(xiàn)在在高校，沒有博士學位似乎有點不可思議了。但我覺得中國這樣的現(xiàn)狀逼迫很多人不得不讀博士，拿學位，應該不是什么太好的事情——除了提高高校教師的博士率；當然讀博多少應該還是能學點東西的。”
另一位高校教授表示，考博是大勢所趨，未來的高校是博士的天下，只有“占領(lǐng)這個制高點”，才能掌握人生更大的主動權(quán)。
南京某高校研究生院的一位負責人則認為，現(xiàn)在的博士學位對大多數(shù)青年教師來說，就好比是腳底心的一粒米，不拿不舒服，拿了又不能吃。人家有了，自己沒有總好像缺點什么。但不管怎么說，有總比沒有強。
大學青年教師是考博大軍中的主力
實際上，近幾年高校教師考博熱愈演愈烈，據(jù)報道，蘇州大學2006年博士研究生招生中，有1010人爭奪300個博士名額，而報考者中高校教師占了相當大的比例。而上海某著名高校一文科學院的副院長告訴記者，在今年報考該學院博士的考生中有2／3以上是高校教師。
有教育界人士分析，高校教師攻讀博士學位形成熱潮主要是因為：一方面，國家越來越重視高校教師隊伍的建設(shè)，早在1999年，教育部頒布的《關(guān)于加強高等學校教師隊伍建設(shè)的意見》，就要求到2005年，教學科研型高校具有博土學位教師的比例要達到30％以上。另一方面，目前高校之間的競爭激烈，各高校均重視師資隊伍建設(shè)，除了自身的培養(yǎng)，很多高校在招聘教師時就“非博士不要”，有博士學位的高校教師在爭取教學科研資金、分房子、提工資、評職稱上都有一定優(yōu)勢。
不過，根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，每年全國高校補充的新教師都在10萬人左右，而2004年，全國畢業(yè)的博士生只有2．35萬人。
另一項數(shù)據(jù)表明，在我國現(xiàn)有2000多所高校的94萬名專任教師中，尚未獲得研究生學歷的超過三分之二，僅有不到8％的人擁有博士學位，即全國高校只有7萬多名教師擁有博士學位，而在全部專任教師中，45歲以下的青年教師占了近80％。假如未來一個時期我國高校每年畢業(yè)博士生5萬人以上，即便全部留校任教，也需要15年以上的時間才可能使高校教師學歷達到博士化。
同時，由于一些學科近幾年發(fā)展迅速，各高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，教師需求大大增加，但博士點的建設(shè)卻遠遠跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐，僧多粥少，導致這些專業(yè)的教師考博更加困難。
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